{"id":11239,"date":"2023-06-02T08:24:36","date_gmt":"2023-06-02T13:24:36","guid":{"rendered":"https:\/\/informebajio.com.mx\/?p=11239"},"modified":"2023-06-02T08:24:36","modified_gmt":"2023-06-02T13:24:36","slug":"pensar-en-la-educacion-de-la-unam","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/informebajio.com.mx\/?p=11239","title":{"rendered":"Pensar en la educaci\u00f3n de la UNAM"},"content":{"rendered":"
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Insisto, hoy m\u00e1s que nunca valdr\u00eda la pena que los universitarios, en un plazo razonable, nos propongamos reflexionar y transformar la Universidad Nacional Aut\u00f3noma de M\u00e9xico (UNAM) y, de manera muy especial, nos empe\u00f1emos en pensar para cambiar las concepciones y pr\u00e1cticas educativas que tenemos, en el entendido de que la universidad es una instituci\u00f3n dedicada, por medio de la docencia en todos sus niveles, a la educaci\u00f3n. Ciertamente, hay distintas formas de concebir y practicar la educaci\u00f3n, pero, desafortunadamente, las que predominan llegaron para quedarse y se resisten al cambio.<\/p>\n

Paulo Freire combate el modelo en que encajan esas concepciones y pr\u00e1cticas prevalecientes, y lo llama \u201ceducaci\u00f3n bancaria\u201d; equivalente, en lo esencial, al \u201cescolasticismo\u201d, denunciado por C\u00e9lestin Freinet como enfermedad escolar grave a erradicar.<\/p>\n

Educaci\u00f3n bancaria o escolasticismo, como prefiera el lector, que explican perfectamente realidades muy pobres de la educaci\u00f3n, inmersas en muchas aulas universitarias; situaciones, algunas de ellas, que referir\u00e9 en seguida, y que no dejan de sorprenderme.<\/p>\n

Veo con tristeza a los estudiantes, sentados en hileras (a veces las bancas est\u00e1n clavadas al piso), viendo la espalda del de adelante y dando la espalda al de atr\u00e1s, \u00a1siempre la espalda!, cuando deber\u00edan estar dando la cara a todos los compa\u00f1eros, conversando, aprendiendo, analizando la problem\u00e1tica y gozando del trabajo en la vida escolar.<\/p>\n

\u00bfSer\u00e1 que la universidad, sin darse cuenta, ense\u00f1a a dar la espalda al otro? Considero urgente hacer algo para erradicar la \u201cpedagog\u00eda de las espaldas\u201d, en el entendido de que no es cuesti\u00f3n nada m\u00e1s de mobiliario ni de reglamentaci\u00f3n. Adem\u00e1s, todav\u00eda hay bastantes salones con tarima para dar altura al profesor, encargado de hablar y ordenar. \u00a1Ay, universidad de las jerarqu\u00edas, cuanto da\u00f1o procuras!<\/p>\n

Por otro lado, los estudiantes, en cada curso, obtienen \u201ccr\u00e9ditos\u201d, se desviven por ello. \u00a1Vaya manera de rebajar, de mercantilizar el conocimiento! Los profesores, de manera generalizada y autom\u00e1tica, por su parte, exigen a sus alumnos \u201ccontroles de lectura\u201d (as\u00ed se estila, de ese tama\u00f1o es la expresi\u00f3n, no exagero) sobre infinidad de p\u00e1ginas, y los alumnos obedecen ciegamente y entregan sus rutinarios controles; m\u00e1s de una vez sin entender lo que leen y escriben, pero cubriendo todas las formalidades; y as\u00ed se da al traste con la lectura y la escritura.<\/p>\n

El propio Freire dice con toda sencillez y sabidur\u00eda: \u201cEl estudio no se mide por el n\u00famero de p\u00e1ginas le\u00eddas en una noche, ni por la cantidad de libros le\u00eddos durante un semestre\u201d ( Consideraciones en torno al acto de estudiar<\/em>, p. 53). \u00a1Bendita universidad de los controles!, tambi\u00e9n los hay para los profesores, valdr\u00eda la pena explorar en ellos, podr\u00e1, cuando menos, escribirse un cap\u00edtulo jugoso de una tesis, \u00bfqui\u00e9n se anima? A cambio de los controles, ex\u00e1menes, tareas y similares, los estudiantes reciben calificaciones; y, m\u00e1s que calificaciones, se trata de verdaderas cuantificaciones. Se privilegian los n\u00fameros, aunque por todas partes se habla de \u201ccalidad\u201d y \u201cexcelencia\u201d, sin que alguien pueda explicar a qu\u00e9 se refiere con ello. \u00a1Vaya forma de desvirtuar las cosas y enga\u00f1ar a los estudiantes durante toda su escolaridad!<\/p>\n

Y, lo que nos faltaba: lo peor de la educaci\u00f3n presencial universitaria se traslad\u00f3 a una velocidad sorprendente a la virtualidad. Ahora tambi\u00e9n deberemos reflexionar y actuar para superar el escolasticismo virtual.<\/p>\n

A pesar de esos y otros errores garrafales, buena cantidad de estudiantes y profesores realizan, con dignidad y compromiso, esfuerzos grandes por imaginar y practicar una educaci\u00f3n diferente. Eso hay que desatacarlo y apoyar su incremento.<\/p>\n

Conviene agregar que se privilegia la obtenci\u00f3n de documentos: historiales acad\u00e9micos \u2013con notas y cr\u00e9ditos acumulados\u2013, certificados, diplomas y t\u00edtulos, que habilitan a los estudiantes para obtener c\u00e9dulas profesionales. La universidad contin\u00faa con la pr\u00e1ctica iniciada desde la primera infancia de sobrevalorar el burocr\u00e1tico papeleo escolar. Aqu\u00ed entrar\u00eda el tema de los est\u00edmulos al personal acad\u00e9mico (la acumulaci\u00f3n de puntos). Tal pareciera que los conocimientos y la educaci\u00f3n tuvieran raz\u00f3n de existir para cambiarse por papeles en el mercado escolar; pero afortunadamente ello no es as\u00ed de pobre.<\/p>\n

La esencia de la educaci\u00f3n es muy otra, hay que encontrarla, y ese es un reto que tenemos que asumir los universitarios.<\/p>\n

Manuel P\u00e9rez Rocha pone por t\u00edtulo \u201cElevar la mirada: educaci\u00f3n, no papeles\u201d a un art\u00edculo publicado hace unos a\u00f1os ( La Jornada<\/em>, 14\/7\/11), mismo que, junto con otros textos, forma parte de un espl\u00e9ndido libro que lo explica todo, y recomiendo leer detenidamente ( Motivaciones y valores de la educaci\u00f3n<\/em>, editorial Ariel, 2018).<\/p>\n

Manuel, mi querido amigo, reflexiona sobre la necesidad de poner en su sitio el c\u00e9lebre valor de cambio, no esencial de la educaci\u00f3n (educaci\u00f3n canjeada por calificaciones, cr\u00e9ditos, puntos, certificados, etc\u00e9tera); para dimensionar el valor de uso, inherente y trascendente de la educaci\u00f3n: \u00bfeducaci\u00f3n para qu\u00e9? y \u00bfeducaci\u00f3n por qu\u00e9? Preguntas filos\u00f3ficas \u00fatiles, indispensables para reflexionar, discutir y llegar a acuerdos, para alcanzar una educaci\u00f3n dignificante, de buen sentido, cooperativa, democr\u00e1tica y gozosa, para el bien de todos.<\/p>\n

Me parece que ser\u00e1 prioritario fortalecer el trabajo docente de las escuelas, facultades, colegios de Ciencias y Humanidades y posgrados. De manera especial, nuestros estudiantes tienen tanto que decir sobre su propia educaci\u00f3n, escuch\u00e9moslos.<\/p>\n

Parafraseando a Manuel P\u00e9rez Rocha, invito a los universitarios a que juntos elevemos la mirada de la educaci\u00f3n.<\/p>\n

Considero que, en los tiempos de sucesi\u00f3n que vienen, el rector Enrique Graue Wiechers, los candidatos a sucederlo, los miembros de la Junta de Gobierno, los consejeros universitarios y t\u00e9cnicos, y los universitarios todos, deberemos incorporar a la agenda de discusi\u00f3n, para el futuro universitario de los pr\u00f3ximos a\u00f1os, el devenir de las concepciones y pr\u00e1cticas educativas de la UNAM.<\/p>\n

* Profesor en la UNAM<\/p>\n<\/div>\n