{"id":26892,"date":"2024-02-02T15:59:20","date_gmt":"2024-02-02T21:59:20","guid":{"rendered":"https:\/\/informebajio.com.mx\/?p=26892"},"modified":"2024-02-02T15:59:20","modified_gmt":"2024-02-02T21:59:20","slug":"mexico-ocupa-el-lugar-35-de-37-paises-en-aprendizaje-de-matematicas","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/informebajio.com.mx\/?p=26892","title":{"rendered":"M\u00e9xico ocupa el lugar 35 de 37 pa\u00edses en aprendizaje de matem\u00e1ticas"},"content":{"rendered":"
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CELAYA, Gto.-<\/b> Dar mayor importancia a las matem\u00e1ticas en el nuevo plan de estudios, as\u00ed como aumentar y mejorar la distribuci\u00f3n de los recursos educativos, son algunas de las propuestas que da el Instituto Mexicano para la Competitividad (IMCO), luego de que el Programa para la Evaluaci\u00f3n Internacional de los Estudiantes (PISA) 2022, por sus siglas en ingl\u00e9s, diera a conocer que dos de cada tres estudiantes en M\u00e9xico no alcanzan el nivel b\u00e1sico de aprendizajes en Matem\u00e1ticas.<\/p>\n

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La informaci\u00f3n contextualiza que en la prueba PISA 2022 M\u00e9xico ocup\u00f3 el lugar 35 de 37 pa\u00edses que fueron evaluados y que pertenecen a la OCDE. Indica que en promedio, los pa\u00edses obtuvieron un puntaje de 478 puntos, mientras que el pa\u00eds mexicano solo alcanz\u00f3 407.<\/p>\n

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Estos bajos puntos, recuerda, se mantuvieron bajas en las tres \u00e1reas evaluadas que fueron: matem\u00e1ticas con una diferencia de -77 puntos en comparaci\u00f3n con el promedio de la OCDE, seguido de Ciencias con una diferencia de -75 puntos y Comprensi\u00f3n Lectora con – 61 puntos.<\/p>\n

Ante esto, el IMCO propone dar mayor importancia a las matem\u00e1ticas en el nuevo plan de estudios, ya que en el contexto global \u00e9stas ser\u00e1n cada vez m\u00e1s importantes para el desarrollo de los estudiantes y para promover la movilidad social. Tambi\u00e9n menciona que para revertir la tendencia de PISA 2018 a 2022, es necesario replantear el lugar que tienen las habilidades matem\u00e1ticas en las aulas y promover estrategias para revertir el rezago. <\/p>\n

De igual forma, propone aumentar y mejorar la distribuci\u00f3n de los recursos educativos, dado que, de acuerdo con la OCDE, para que sea mejor el rendimiento de los estudiantes en matem\u00e1ticas se necesita que los estados inviertan m\u00e1s en la educaci\u00f3n y que se distribuyan mejor los recursos.<\/p>\n

Recuerda que el Marco de Acci\u00f3n Educaci\u00f3n 2030 de la Organizaci\u00f3n de las Naciones Unidas para la Educaci\u00f3n, la Ciencia y la Cultura (UNESCO), propuso que los pa\u00edses destinen al menos 4% de su Producto Interno Bruto (PIB) a la educaci\u00f3n, sin embargo, el pa\u00eds mexicano \u00fanicamente destina 2.96%., por lo que, para alcanzar el m\u00ednimo recomendado, M\u00e9xico tendr\u00eda que aumentar su presupuesto educativo en 355.5 miles de millones de pesos. <\/p>\n

Asimismo, propone implementar evaluaciones estandarizadas a nivel nacional, debido a que estas son una br\u00fajula para guiar la pol\u00edtica educativa. Tambi\u00e9n indica que en el contexto educativo pospandemia, es importante entender los efectos que el cierre prolongado de escuelas tuvo sobre el aprendizaje de los estudiantes para generar una pol\u00edtica educativa eficaz. <\/p>\n

Pero, reconoce que los resultados que obtuvo M\u00e9xico son la primera visi\u00f3n de la realidad acad\u00e9mica de los estudiantes. Indica que para garantizar el aprendizaje de los estudiantes es crucial que las autoridades educativas realicen evaluaciones estandarizadas recurrentes especialmente dise\u00f1adas para entender el contexto nacional. <\/p>\n<\/div>\n

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